MEDICION Y EVALUACION DE LA EDUCACION

Los cambios demográficos descritos, provocarán una reducción de la demanda de servicios de educación básica y un notable crecimiento en la demanda de educación media superior y superior.

Aunado a los cambios demográficos del país, se están gestando importantes

transformaciones sociales que van aparejadas a una nueva forma en que manifiesta la cohesión social. Las políticas económicas y la polarización del ingreso provocan que crezcan y se solidifiquen las barreras sociales entre los actores sociales.

La sociedad del conocimiento es el emblema del siglo XXI, de eso está seguro México. Ya en 1998, la UNESCO  había anunciado que el gran reto era disminuir la diferencia entre los países ricos y pobres, disminución que exige una nueva distribución del conocimiento en el ámbito mundial. Sin embargo, el saber que es el principal factor del desarrollo sostenido, ha conducido a que la sociedad del conocimiento sea la que contribuya a enfrentar los desafíos de los mercados y de los cambios tecnológicos, la cual nos brindará la capacidad para construir y retener nuestra propia historia y sistematizar nuestras propias experiencias.

Es así, que de acuerdo con el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (PRONAE), se puede afirmar que “la educación superior será la palanca impulsora del desarrollo social de la democracia, de la convivencia multicultural, y del desarrollo sustentable del país.

Proporcionará a los mexicanos los elementos para su desarrollo integral y formará científicos, humanistas y profesionales cultos, en todas las áreas del saber, portadores de conocimientos de vanguardia y comprometidos con las necesidades del país”

CONCLUSION

Es evidente la política educativa  de la cual creo que no rindió fruto y fue necesario hacerle una reestructuración y adecuación para entrar a lo a que estamos llevando la nueva reforma en la que se le da un giro creo que con un poco mas de rumbo que la de este sexenio, regresando al tema  creo fue la peor modificación que ha tenido la educación básica con enciclomedia que fue un gasto inútil por que los profesores no fueron capacitados y entraron de lleno a la tecnología (que la mayoría de los profesores desconocía ) y  en materia educativa parafraseando a un autor es el sexenio educativo perdido.  

BIBLIOGRAFÍA ELECTRÓNICA

Educación Superior 2001-2002, da cuenta del número de alumnos inscritos, ...... (015)724-4777 sepe@xanum.uam.mx. REVISTA MEXICANA DE. ANÁLISIS DE LA ..... 139 Cf. La educación superior en el siglo XXI

VICENTE FOX QUESADA

Observatorio Ciudadano de la EducaciónLa política educativa de Fox a examen

Pensamos que es muy afortunado ir más allá de la visión funcional-económica de la educación y visualizar al conocimiento no sólo como factor de progreso sino también como un elemento central para eliminar cualquier forma de racismo o discriminación y fomentar así la cultura del respeto y la tolerancia . Sabemos que este propósito ha empezado a ser tratado en diversos frentes. Uno de ellos el jurídico, con el decreto de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, firmada por el presidente en junio de este año, y otro en el ámbito propiamente educativo, por lo que hace a la enseñanza de valores y al reconocimiento de los derechos humanos en los programas de Educación Cívica de primaria y Formación Cívica y Ética de secundaria, y de manera explicita también en dos de las políticas de educación básica contenidas en el PNE, la que se refiere al fortalecimiento de la atención educativa a la población indígena y la que habla de una "educación intercultural para todos" Políticas sobre cuyos resultados, no obstante, se conoce poco o habrá que esperarlos, ya que no será sino hasta 2004, de acuerdo a las metas previstas, en que se incorporen contenidos interculturales a las asignaturas de educación primaria y en 2005 cuando se incorporen a educación secundaria (PNE, 2001:136).

El segundo punto destacado del programa educativo de Fox es que incluye una visión transexenal. El Enfoque Educativo para el Siglo XXI precisa que en 2025, la educación mexicana será:

• Equitativa y con buena calidad porque asegurará igualdad de oportunidades de ingreso, permanencia y logro académico.
• Pertinente porque responderá a las necesidades de las personas y a los requerimientos del desarrollo nacional.
• Incluyente porque atenderá la diversidad cultural regional, étnica y lingüística del país.
• Integralmente formativa porque combinará propósitos científicos y técnicos, con una concepción de humanismo para nuestro tiempo.

Por último, el tercer aspecto que sobresale del PNE es que, por cada objetivo particular se definen líneas de acción, metas específicas y programas para los diferentes niveles educativos (ver Anexo); además se establece el año en que se piensa cumplir tales propósitos. Desglosar de tal manera las acciones y los objetivos educativos facilita analizar de manera más puntual el desempeño del gobierno y, bajo este esquema, los ciudadanos e investigadores tenemos una base más sólida para llamar a cuentas a cualquier administración que no cumpla con lo que en su momento prometió.

Otros aspectos más puntuales que el PNE menciona y que también consideramos como notables son el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo, así como los cambios radicales de concepción en la Educación Básica para Adultos. Además, se le ha dado un fuerte impulso a la e-educación lo cual sugiere otras manera de acceder a la instrucción académica, fuera de las estructuras de tiempo y espacio.

En primer lugar habría que decir que el PNE establece tres objetivos estratégicos que a su vez deben desarrollarse en los subprogramas de cada nivel y tipo educativo. Estos objetivos son:

• Avanzar hacia la equidad en educación.
• Proporcionar una educación de calidad adecuada a las necesidades de todos los mexicanos.
• Impulsar el federalismo educativo, la gestión institucional y la participación social.

A. Equidad

La política de equidad trata de garantizar el derecho a la educación expresado como la igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de todos los niños y jóvenes del país. En el nivel de educación básica, la equidad es uno de los principales propósitos y compromisos del Gobierno Federal , por lo que se planteó promover los programas compensatorios para poder atender diferenciadamente a los poblaciones vulnerables y con ello igualar las oportunidades educativas (PNE, 2001:130).

Los programas compensatorios son administrados tanto por organismos pertenecientes al sector educativo como por otras entidades públicas como SEDESOL - y pretenden mejorar la calidad de la educación mediante el ofrecimiento de determinados apoyos destinados a las escuelas y a sus maestros, a las familias y a los niños.

B. Calidad

Definir calidad en el medio educativo es sumamente complejo. El Observatorio hace notar que hay diferentes nociones de calidad para cada nivel educativo, por ejemplo, en básica la calidad se define en función del desarrollo de capacidades cognoscitivas fundamentales [...]; para el nivel medio superior no hay una definición explícita, pero se hace referencia a los conocimientos y destrezas para incorporarse al mundo laboral o continuar estudios de tipo superior [...] y en el nivel universitario, se define en términos de su contribución a la satisfacción de las necesidades del país .

C. Gestión del sistema educativo

Nos concentraremos en dos puntos que nos parecen de suma relevancia para conocer el avance que tuvo el gobierno foxista en materia educativa. El primero se refiere a la política de financiamiento a la educación y el segundo discute la participación de la sociedad en los asuntos educativos.

Antes de abordar el primer punto, cabe acotar que el trabajo de la legislatura LXVIII, la pasada, es un buen referente en materia presupuestaria y jurídica para hacer un balance de la atención y tratamiento brindado a la agenda nacional de educación. Entre el PNE y el trabajo legislativo puede observarse un gran hueco. Sólo se presentaron 51 iniciativas y 6 decretos en los tres primeros años del actual gobierno. Además, ante las críticas y opiniones fundadas sobre la inviabilidad de declarar la obligatoriedad del preescolar, los legisladores decidieron aprobar tal iniciativa. Según el Observatorio resulta claro que la agenda legislativa, lamentablemente, no corre a la par de la problemática cotidiana de los temas educativos del país y los pendientes continúan siendo muchos.  Falta iniciativa de la SEP por promover una relación de trabajo más ordenada y productiva con los legisladores.

Analicemos ahora uno de los aspectos que mayor peso tiene dentro del tema de gestión educativa: La participación de los ciudadanos en los asuntos educativos. El PNE destaca que la introducción de mecanismos de consulta y participación de la sociedad constituye uno de los aspectos centrales para reformar la gestión del sistema educativo y propone tres líneas generales de acción:

• Promover formas variadas de participación en el nivel local de manera que la comunidad se involucre en el desarrollo educativo.
• Promover la construcción de formas nuevas de participación social en el ámbito escolar buscando acrecentar el respeto y la confianza de los padres de familia en la escuela y en las autoridades educativas y,
• Cambiar el esquema tradicional de participación social encaminado a cubrir insuficiencias escolares, particularmente de recursos materiales y mantenimiento de la infraestructura, a un esquema de involucramiento y colaboración para el mejoramiento de la calidad de la educación (PNE, 2001:97-98).

Conclusión

Con lo estriado del texto podemos decir que la educación en este periodo se ve fuertemente impregnada de  una educación para el trabajo tomando como base la educación inicial o básica para encaminarla hacia un rumbo empresarial  y cuando digo empresarial me refiero a que está formando a los alumnos para que saliendo de alguna institución están perfectamente capacidades para desempeñar la función que la empresa necesite  en  los puestos que se le ha sido contratado y así evitar el gasto de las empresas en el rublo de capacitación , adiestramiento o inducción al trabajo dejando de la do el desarrollo personal del individuo, pensando en que es un grave error mejor sería prepararlos para  ser investigadores así a futuro se podrá tener alguna ganancia que pueda beneficiar al país una vez que las investigaciones estén dando fruto.

Bibliografía electrónica

http://www.ucentral.edu.co/images/stories/iesco/revista_nomadas/12/nomadas_12_21_tgm_los_bonos_educativos.pdf

Control de Lectura 17

“La Educación Nacional en el Sexenio 1988 - 1994.”

La modernización educativa propuesta por  Salinas (1989) se insertó en el contexto de la reforma del Estado y los cambios acelerados en la economía. Después de décadas de manejo centralizado, el sistema educativo mexicano inició una etapa nueva en su desarrollo y en particular en su servicio de tipo básico que integra los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria, así como en la formación inicial y en servicio de los docentes de educación básica.

En 1992 se firmó el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), mediante el cual el gobierno federal, a través de la SEP, transfirió a los gobiernos de los estados los servicios de educación básica y los de formación inicial y en servicio de los docentes. El ANMEB fue suscrito por los gobernadores de los estados. 

El gobierno federal, a través de la SEP, determina el monto de la transferencia federal a los estados con base en tres elementos:

El gasto corriente comprometido que principalmente se destina al pago de nómina.

Las prioridades programáticas de la autoridad federal como programas de equidad,  calidad, e introducción de nuevas tecnologías.

Los fondos que se destinan a los gobiernos de los estados para la infraestructura educativa.

El sistema educativo mexicano creció en forma constante pero moderada. Durante esos años, la enseñanza primaria se concentraba principalmente en el medio urbano y los niveles superiores tenían un carácter restringido. Ese patrón de crecimiento acabó a mediados de la década cincuenta, dando lugar a un gran ciclo expansivo de treinta años que concluyó en los años ochenta.

Las reformas, supuestas en el gobierno de Miguel de la Madrid (1982-1988), se intensificaron con Carlos Salinas (1988-1994) al identificarse como componentes de un amplio proceso de modernización social, económica y política. La descentralización de la administración pública en los años ochenta es una propuesta que se produce debido  a la saturación que sufre la administración federal como resultado de una excesiva centralización y a la necesidad de las administraciones locales de actuar con la autonomía que consigna el régimen formal que las regula. El agotamiento del esquema de gestión centralizada se hizo evidente cuando el modelo de desarrollo adoptado llevó al país a una situación de crisis, que se vio agudizada justamente a partir también de esa década.

A partir de 1982, bajo el impacto de la crisis económica, el sistema educativo mexicano se internó en un nuevo periodo con dos momentos claramente definidos: disminución progresiva de los ritmos de crecimiento y decremento absoluto en el número de estudiantes.

La tendencia de alto crecimiento del grupo de 6 a 24 años se modificó sensiblemente en los años ochenta al crecer a ritmos menores y disminuir su proporción en la población total.

En 1990, el sistema tenía alrededor de 250 mil alumnos menos que en 1986.                             El crecimiento acumulado entre 1981 y 1990 es de 18.5%, con un reclutamiento de 3,821,385 nuevos alumnos. La tasa media anual de crecimiento en esos años se sitúa en 1.71%

A partir de 1980 la primaria inicia un periodo que va de la disminución de los ritmos de crecimiento al decrecimiento absoluto de la matrícula. En esa década la primaria presentó una tasa media anual negativa (-0.18%). A pesar de ello, se redujo el abandono escolar del primero al segundo grado, disminuyó ligeramente el porcentaje de población repetidora en esos grados y mejoró significativamente la eficiencia terminal.

Una política estatal es dependiente de los objetivos propuestos en la misma. Del mismo modo una política debe ser producto del consenso entre los actores cuya actividad está ligada a los objetivos planteados, para ello es requisito imprescindible la participación de los personajes involucrados, y  se requiere que estos últimos entiendan cuál es el camino para alcanzar las metas, así como es imprescindible la necesaria consistencia de las tendencias oficiales. 

Durante el Sexenio de Carlos Salinas de Gortari, el Estado y las instituciones de educación superior, representadas por la ANUIES, realizaron esfuerzos para llevar a cabo acciones de consenso, que permitieran la oportuna planificación de la educación superior. Como parte del proceso que se generó en torno a la elaboración de acciones consensuadas, se realizaron documentos que dan buena cuenta de la tendencia educativa tanto del Ejecutivo Federal como de la ANUIES. Estos manuscritos fueron: Declaraciones y aportaciones de la ANUIES para la modernización de la educación superior; Plan Nacional de Desarrollo 1989 - 1994 Programa para la Modernización de la educación tecnológica superior 1989 - 1994; Programa para la Modernización Educativa 1989 - 1994: educación superior y de postgrado e investigación científica, humanística y tecnológica; Programa Nacional de Ciencia y Tecnología y, por último, entre los documentos de análisis, Consolidación y desarrollo del sistema nacional de educación superior.

La elevación de la escolaridad de la población; la descentralización de la educación y la distribución adecuada de la función educativa a los requerimientos de su modernización y de las características de los diversos sectores integrantes de la sociedad y el fortalecimiento de la participación social en el quehacer educativo.

Mejorar la calidad del sistema educativo en congruencia con los propósitos del desarrollo nacional Comprender el proceso que se elaboró en torno al mejoramiento de la calidad educativa en el nivel de educación superior analicé los siguientes puntos: planes de estudios, contenidos y métodos de enseñanza; formación y condiciones del profesorado; y por último, coordinación, planeación, gestión y administración.

Formación y condiciones del profesorado. La estrategia de la ANUIES consistía en la elaboración de propuestas para mantener y mejorar la calidad académica, el compromiso y la participación institucional, así como, las condiciones de trabajo.

Bibliografía:

De Regil Vélez, José Rafael (coord.) 1988 – 1994. Ilusión y desaliento; Balance del sexenio Salinista. México, UIA (Col. Análisis de la realidad mexicana No; 19), Pp. 59 – 67.

ENSAYO

Lo que se revisó en el anterior escrito es una política educativa que no tiene que ver con la realidad del pueblo mexicano sino son simples remiendos y adecuaciones a los Planes y Programas establecidos, los que adaptan de modelos educativos de otros países, los cuales por sus características les ha funcionado, ya que han emanado de su propia Pedagogía. Cada presidente a través del Secretario de Educación Pública hace unos cambios superficiales a los planes y programas y les llama Reforma Educativas, incluso hasta les han llegado a llamar Revolución Educativa, nos damos cuenta que después de haber revisado los sexenios en el anterior escrito, observamos y nos damos cuenta que nuestro horizonte educativo desde un principio siempre se ha caracterizado por una falta de planeación en todo lo que concierne la Educación, también hemos visto los resultados en el desempeño de exámenes que se les han ido aplicando a los alumnos de los niveles primaria, secundaria y preparatoria, siempre por debajo del cinco de la calificación en promedio de las evaluaciones y eso sin contar los analfabetas y los indígenas, por lo que hemos analizado creo estos problemas seguirán si no se cambia totalmente el rumbo de la educación, siempre se ha mencionado, la capacitación a maestros, mejora en las instalaciones adecuación de algunos centros educativos pero siempre se queda en proyecto, difícilmente se llegan a cumplir los propósitos establecidos durante los sexenios, creo que el gobierno no lo toma con la debida seriedad del Gran Problema de Educación en México, cada día que pasa hay mayores debilidades y los alumnos que presentan pruebas como la de ENLACE o PISA en promedio salen reprobados, creo que la Secretaría de

Educación Pública quiere abarcar demasiado, con esto me refiero que son demasiadas las materias que tienen que llevar los alumnos en el nivel básico, las nulas consecuencias que tiene los alumnos en cuanto a las faltas, retardos, violencia, falta de respeto a los docentes y el incumplimiento de actividades y tareas que les dejan sus profesores, todo esto solapado por los padres que exigen a sus maestros resultados positivos, cuando ellos no se comprometen ni siquiera con sus propios hijos, los dejan en las escuelas, que los profesores se encargue de ellos sin darle importancia a la educación, solamente pensando en la escuela como una guardería, que haya alguien que los cuide mientras los padres trabaja. Yo sugiero que haya sanciones a los padres y a los alumnos que no cumplan las normas establecidas por las instituciones, importantes cambios en el Programa de Estudios, en primer y segundo ciclo, con la siguiente propuesta, que los alumnos sólo lleven tres materias las cuales serían Español, Matemáticas y Formación cívica y Ética, con el propósito de cumplir con el amplio contenido de dichas materias enfocadas en lectura y todos sus varemos,  escritura y todo lo referente al lenguaje escrito, ortografía, interpretación y análisis de textos, en la materia de Matemáticas se dirigirán todos los esfuerzos en resolución de operaciones básicas, análisis e interpretación de problemas, por último en Formación Cívica y Ética, estará encaminada a una moral en la cual se le pueda tatuar psicológicamente al individuo desde la infancia para que se pueda iniciar en la erradicación de la corrupción, con esto pretendo que si se aplicara esto obligatorio a todo niño de seis a nueve años se podrán obtener resultados a corto plazo, integrando el resto de las materias en el siguiente ciclo, evidentemente ya con bases sólidas y con mayor edad para que el alumno pueda entender lo que se le está pidiendo y lo puede resolver de manera satisfactoria, así también se detectarán los alumnos que presenten deficiencia y atenderlo con los especialistas que necesite el alumno, teniendo un estricto control en los problemas anteriormente citados y que la escuela tenga la autoridad necesaria para investigar qué está sucediendo y poder ofrecer una solución para tratar de solucionar cualquier problema que se presente.

Estado Educacion y Sociedad

Estado Educacion y Sociedad

EVALUACIÓN DEL SEXENIO DE 1982-1988

Los objetivos

Recordaremos los tres propósitos fundamentales para el sector educativo, individual y social, ampliar el acceso de todos los mexicanos a las oportunidades educativas, culturales, deportivas y de recreación y mejora en la prestación de estos servicios.

  Se mencionaran los propósitos de la Revolución Educativa.

1.-Elevar la calidad educativa en todos los niveles.

2.-Racionalizar el uso de los recursos.

3.-Vincular la educación y la investigación científica con las necesidades del país.

4.-Regionalizacion y descentralización  de la educación Básica.

5.-Mejorar y ampliar los servicios en áreas de educación física y recreación.

6.-Hacer de la educación un proceso permanente.

Resultados:

Primaria.

 Punto uno antes citado: fue muy pobre si se compara  con una escala del 1-10 se comprenderá lo que se afirmó.

Comprensión lectora  8.9

Ortografía  6.84 

Literatura  5.41

Matemáticas   4.15

Ciencias sociales  5.37

Lingüística  5.33

Ciencias Naturales  4.96

Estaban reprobados en cinco de siete materias en el examen de admisión a Secundaria.

Secundaria

Este nivel no es la excepción también sus resultados no fueron los esperados.

La calificación comparada con la escala de 1-10 se obtuvo de promedio 3.5.

Es decir el número de aspirantes es de 72 7000.

La UNAM admite 40 000 aspirantes.

De esos 40 000 aspirantes,  32 000 aspirantes tenían promedio menor de 3.5.

El resultado de un examen que se aplicó en el Estado Aguascalientes.

Cantidad de alumnos  666.

Incapaz de leer correctamente los números decimales   50%

 En equivalencias decimales no la pudo sacar el  84%

En la obtención de la superficie del triángulo no la pudo obtener el 94%

En porcentajes  no lograron  resolver con éxito  94%

No sabían el significado de la palabra descender el 53%

No sabían el significado de la palabra  eficiencia  90%.

Continuando con los resultados de Bachillerato que no  fueron mejores  la UNAM admitió el ingreso a alumnos   con calificación en promedio de  4.56en el examen de admisión con escala de 1-10.

Lo referente a la racionalización de recursos disponibles  no se realizo tal racionalización  del los recursos públicos  la deuda paso de   18% a 49%.

La secundario registro un aumento notable de alumnos,  en contraste los analfabetas era de 5 700 000 en porcentaje era de el 13% de la población del país se le aunaba la reprobación escolar que era de cerca del 10% de niños inscritos el tercer objetivo de la vinculación no hay datos suficientes para saber el logro del objetivo.  El cuarto objetivo lo referente a la regionalización no se permitió por su rigidez ni se tomaron encuentra las diversidades regionales, la deserción no se redujo.  

En los dos sexenios anteriores se trato de subsanar la ineficacia del sistema de educación con  la  desconcentración de la SEP proyecto que debía haber concluido en su descentralización completa.

BIBLIOGRAFÍA

Tendencias Educativas Oficiales en México, 1976-1988

Meneses Morales Ernesto

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos 

p.p. 473-485

Tendencias Educativas Oficiales en México, 1976-1988.

El ciclo básico

La educación  inicial surgió impartiéndose en los CENDIS, dependientes de la Dirección General de Educación  Inicial  los resultados:

Empezaron a confiar en la importancia de la estimulación temprana en el niño desde los tres años.

Resumir en un año el contenido  de tres años deterioro de la educación.

Se notaban los problemas  de los Planes y Programas con los libros de texto, conocimientos elementales vagos y falta de continuidad entre los niveles educativos.

Repercusión de implementación de estimulación temprana, se observo que  la reprobación en los tres primeros años de de educación primaria disminuyo cuando los niños cursaban el preescolar.

Incorporación de los Jardines de niños particulares se incorporaran al Sistema Educativo Nacional mediante el reconocimiento con validez oficial.

Se promovió que los niños de 9 a 14 años, terminaran la primaria en tres años en alguno de los 102 Centros donde se aplica el proyecto  “Servicio Escolarizado de Primaría 9-14”

Dice Andrea Bárcena, el origen de la miseria Pedagógica es:

1.- Los alumnos obtenían las calificaciones el primer día de clases.

2.-El protagonista del salón era el maestro.

3.-Programas enciclopédicos.

4.-Examen escolar.

Deserción escolar por diversas  causas:

Métodos anticuados.

Programas Obsoletos.

Escuelas insalubres, oscuras.

Instalaciones escolares inadecuadas.

Lo referente a la calidad educativa se decían dos cosas:

1.- La educación anda mal.

2.-Los niños no saben nada.

La forma de evaluar dependía de cada maestro.

Ataque contra los libros de texto por no entender las doctrinas del Italiano Antonio Gramsci.

Los libros no estaban actualizados.

Se llego a mencionar por parte de los colegios de abogados que los libros era anticonstitucionales debido a que no se hacía referencia de ellos en la Constitución,  otros que si era Constitucional ya que contenían materia que mencionaban la Carta Magna.

Reducción de horario de clases en el turno matutino por problemas de contaminación.

Resultados del primer congreso de niños:

Defender el artículo tercero Constitucional.

Garantizar una educación Laica y gratuita.

Actualizar libros de texto.

Mejora en los salarios de los maestros.

Realizar obras sociales.

Intensificación de campañas contra el Narcotráfico, alcoholismo y revistas pornográficas

Enseñanza secundaria.

Continúo creciendo comparándola con la misma en años atrás ya que si se comparaba con la educación primaria todavía quedaba muy atrás.

Lo referente a la calidad se menciona que los alumnos que presentaron examen de admisión a la UNAM medio superior se tuvieron en promedio  de calificación 3.5 en escala de 1 – 10.

El colegio de profesores dice que estos resultados se debieron a que no hay una congruencia con los objetivos  y los planes y programas de estudio.

Se pretendía elevar la calidad del servicio a partir de la superación profesional de los maestros que lo operaban y también proporcionar información cultural, científica y Pedagógica actualizada a los docentes.  

Telesecundaria.

En la ciudad de México se transmitía por el canal 4 y en el área Metropolitana por el canal  7.  

Se expandió el servicio a otras entidades representando el 8.6% de los estudiantes de secundaria.

Le enseñanza madia superior.

Preparatoria

La UNAM admitió a alumnos con promedio de 4.56 en escala del 1-10.

 Lo tocante a los índices de deserción, se dijo que las principales causas eran económicas, matrimoniales, cambios de residencia  e imposibilidad académica, enfermedad o cambio a otra institución educativa.

CCH. (Colegio de Ciencias y Humanidades)

Temas que ocupaban a la Institucion.

 Tenía problemas de presupuesto.

Principal problema de la institución situación económica del personal docente.

Colegio de Bachilleres.

Expiación en dos modalidades Federal y Estatal.

Construcción de 22 Instituciones.

Demanda del pase automático a diversas instituciones.

Dotación de microcomputadoras.

Grupos pandilleros.

Los trabajadores amenazaban con iniciar un paro indefinido de labores. De 20 planteles en demanda de un 15% de AUMENTO SALARIAL.

Bachillerato  Pedagógico.

Aspirantes al bachillerato pedagógico superaban  5000 en 32 planteles,

Se calculo que en provincia ingresarían 2480 en normales rurales, 1480 en Centros  Regionales.

El Maestro no debía ser un artesano sino un verdadero profesional.

Educación Abierta

Reunión de educación Abierta.

Puntos importantes que se trataron.

Se estudio al alumno y sus características,  necesidades, perfil de ingreso, y de egreso.

Relación con las demás asignaturas para proporcionar continuidad secuencia e integración al plan.

Fomentar en el estudiante el espíritu  crítico  y una actitud de constantes superación.

Problemas del sistema abierto en el país.

BIBLIOGRAFÍA

Tendencias Educativas Oficiales en México, 1976-1988

Ernesteo Meneses

Revista Latinoameriana de Estudios Educativos 

p.p.286- 307

409-420

EL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE 1984-1988

En el siguiente texto se mencionarán algunos puntos más importantes sobre el tema.

EL DIAGNOSTICO DE LA ENSEÑANZA:

Es el diagnostico del pasado inmediato en el que se descubre que la eficiencia terminal de los diversos niveles del Sistema Educativos Nacional da cifras alarmantes, como que del 100% de alumnos que ingresaban a nivel primaria solo el 52% de la matricula terminaba, de ese 52% el 85% se inscribía a secundaria y solos terminaba el 74% de esos el 65% % egresaba  a su vez el 3.3 % se inscribía al Bachillerato y en  la Normal, y el 17.1 % y en carreras termínales medias, en Licenciatura  se inscribían el 84.5 de los egresados de Bachillerato.

SERVICIOS CULTURALES:

Se pretendía extender el concepto de de cultura no sólo como un bien reservado a ciertos grupos privilegiados  sino como el conjunto de valores normas y tradiciones, resultado de la creatividad individual y de la experiencia colectiva, el Programa reconocía que el sistema educativo nacional no era el instrumento adecuado para transmitir, promover y difundir la cultura.

SERVICIO DEPORTE Y RECREACIÓN.

La educación física y la recreación constituían elementos fundamentales para formar actitudes. Capacidades  hábitos y destrezas del educando. La ausencia de Programas y la falta de profesores caracterizaban la educación física de la primaria y de la secundaria.

LA ADMINISTRACIÓN DEL SERVICIO DEL SECTOR    

La SEP tenia la nomina más grande de todas dependencias del ejecutivo federal y uno de los presupuestos más elevados de la federación. La problemática del sector en el aspecto administrativo era la existencia de tres calendarios en las actividades:

1.- El presupuestal de Enero A Diciembre.

2.- El escolar de Septiembre a Junio.

3.- El de construcciones de Enero a Marzo.

En 1983 se adoptaron nuevas medidas para empezar a transferís a los gobiernos de los estados la operación de los servicios de educación Básica y normal prestados por la federación.

LOS OBJETIVOS.

Busca:

Superar los vicios deficiencias de la educación tradicional.

a) Planeó tres propósitos fundamentales:

b) Promover el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana Ampliar el acceso  de  todos  los mexicanos a las oportunidades educativas culturales deportivas y de recreación.

c) Mejorar las prestaciones de los servicios en las  áreas.

Objetivos:

Elevar la calidad de la educación en todos los niveles educativos entres aspectos.

a).- Docentes.

b).- Programas.

c).- Métodos y técnicas.

Racionalizar el uso de recursos disponibles y ampliar el acceso a los servicios educativos a todos los mexicanos con principal atención a los grupos y zonas mas desfavorecidos.

            a) Buscar compartir instalaciones, equipos y programas.

            b) Procurar la reducción de costos.

            c) Fabricar en el país los equipos.

            d) Fortalecer la capacidad formativa.

            e) Afrontar el alfabetismo.

            f) Combatir el analfabetismo.

            j) Ejecutar la adaptación de calendarios.

k) Dar coherencia y continuidad a la educación Básica.

l) Ampliar la oferta educativa especial.

m) Fortalecer educación terminal.

n) Introducir programa de becas.

Introducir nuevos modelos educativos a la educación  superior vinculados con los requisitos del sistema productivo.

Regionalizar y descentralizar la educación básica y normal:

            a) Adaptar programas y contenidos.

c) Formar a los Maestros en la entidad en donde laboraran.

d) Descentralizar las actividades culturales.

           

Mejorar y ampliar los servicios en las áreas de educación física deportes y recreación.

LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA.

El presidente Miguel de la Madrid uso el termino de “revolución educativa”   en su informe de gobierno en 1983.

Reyes Heroles dijo que ese término no era exagerado por la Problemática, debido a que no se harían reformas  ni se pondrían parches.

Bibliografía:

MENESES Morales; Ernesto. “Tendencias Educativas Oficiales en México 1976 - 1988”,  México, CCE- UIA, 1997,  Pp. 43 – 81, 135 - 174.