Tendencias Educativas Oficiales en México, 1976-1988.

El ciclo básico

La educación  inicial surgió impartiéndose en los CENDIS, dependientes de la Dirección General de Educación  Inicial  los resultados:

Empezaron a confiar en la importancia de la estimulación temprana en el niño desde los tres años.

Resumir en un año el contenido  de tres años deterioro de la educación.

Se notaban los problemas  de los Planes y Programas con los libros de texto, conocimientos elementales vagos y falta de continuidad entre los niveles educativos.

Repercusión de implementación de estimulación temprana, se observo que  la reprobación en los tres primeros años de de educación primaria disminuyo cuando los niños cursaban el preescolar.

Incorporación de los Jardines de niños particulares se incorporaran al Sistema Educativo Nacional mediante el reconocimiento con validez oficial.

Se promovió que los niños de 9 a 14 años, terminaran la primaria en tres años en alguno de los 102 Centros donde se aplica el proyecto  “Servicio Escolarizado de Primaría 9-14”

Dice Andrea Bárcena, el origen de la miseria Pedagógica es:

1.- Los alumnos obtenían las calificaciones el primer día de clases.

2.-El protagonista del salón era el maestro.

3.-Programas enciclopédicos.

4.-Examen escolar.

Deserción escolar por diversas  causas:

Métodos anticuados.

Programas Obsoletos.

Escuelas insalubres, oscuras.

Instalaciones escolares inadecuadas.

Lo referente a la calidad educativa se decían dos cosas:

1.- La educación anda mal.

2.-Los niños no saben nada.

La forma de evaluar dependía de cada maestro.

Ataque contra los libros de texto por no entender las doctrinas del Italiano Antonio Gramsci.

Los libros no estaban actualizados.

Se llego a mencionar por parte de los colegios de abogados que los libros era anticonstitucionales debido a que no se hacía referencia de ellos en la Constitución,  otros que si era Constitucional ya que contenían materia que mencionaban la Carta Magna.

Reducción de horario de clases en el turno matutino por problemas de contaminación.

Resultados del primer congreso de niños:

Defender el artículo tercero Constitucional.

Garantizar una educación Laica y gratuita.

Actualizar libros de texto.

Mejora en los salarios de los maestros.

Realizar obras sociales.

Intensificación de campañas contra el Narcotráfico, alcoholismo y revistas pornográficas

Enseñanza secundaria.

Continúo creciendo comparándola con la misma en años atrás ya que si se comparaba con la educación primaria todavía quedaba muy atrás.

Lo referente a la calidad se menciona que los alumnos que presentaron examen de admisión a la UNAM medio superior se tuvieron en promedio  de calificación 3.5 en escala de 1 – 10.

El colegio de profesores dice que estos resultados se debieron a que no hay una congruencia con los objetivos  y los planes y programas de estudio.

Se pretendía elevar la calidad del servicio a partir de la superación profesional de los maestros que lo operaban y también proporcionar información cultural, científica y Pedagógica actualizada a los docentes.  

Telesecundaria.

En la ciudad de México se transmitía por el canal 4 y en el área Metropolitana por el canal  7.  

Se expandió el servicio a otras entidades representando el 8.6% de los estudiantes de secundaria.

Le enseñanza madia superior.

Preparatoria

La UNAM admitió a alumnos con promedio de 4.56 en escala del 1-10.

 Lo tocante a los índices de deserción, se dijo que las principales causas eran económicas, matrimoniales, cambios de residencia  e imposibilidad académica, enfermedad o cambio a otra institución educativa.

CCH. (Colegio de Ciencias y Humanidades)

Temas que ocupaban a la Institucion.

 Tenía problemas de presupuesto.

Principal problema de la institución situación económica del personal docente.

Colegio de Bachilleres.

Expiación en dos modalidades Federal y Estatal.

Construcción de 22 Instituciones.

Demanda del pase automático a diversas instituciones.

Dotación de microcomputadoras.

Grupos pandilleros.

Los trabajadores amenazaban con iniciar un paro indefinido de labores. De 20 planteles en demanda de un 15% de AUMENTO SALARIAL.

Bachillerato  Pedagógico.

Aspirantes al bachillerato pedagógico superaban  5000 en 32 planteles,

Se calculo que en provincia ingresarían 2480 en normales rurales, 1480 en Centros  Regionales.

El Maestro no debía ser un artesano sino un verdadero profesional.

Educación Abierta

Reunión de educación Abierta.

Puntos importantes que se trataron.

Se estudio al alumno y sus características,  necesidades, perfil de ingreso, y de egreso.

Relación con las demás asignaturas para proporcionar continuidad secuencia e integración al plan.

Fomentar en el estudiante el espíritu  crítico  y una actitud de constantes superación.

Problemas del sistema abierto en el país.

BIBLIOGRAFÍA

Tendencias Educativas Oficiales en México, 1976-1988

Ernesteo Meneses

Revista Latinoameriana de Estudios Educativos 

p.p.286- 307

409-420

EL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN CULTURA, RECREACIÓN Y DEPORTE 1984-1988

En el siguiente texto se mencionarán algunos puntos más importantes sobre el tema.

EL DIAGNOSTICO DE LA ENSEÑANZA:

Es el diagnostico del pasado inmediato en el que se descubre que la eficiencia terminal de los diversos niveles del Sistema Educativos Nacional da cifras alarmantes, como que del 100% de alumnos que ingresaban a nivel primaria solo el 52% de la matricula terminaba, de ese 52% el 85% se inscribía a secundaria y solos terminaba el 74% de esos el 65% % egresaba  a su vez el 3.3 % se inscribía al Bachillerato y en  la Normal, y el 17.1 % y en carreras termínales medias, en Licenciatura  se inscribían el 84.5 de los egresados de Bachillerato.

SERVICIOS CULTURALES:

Se pretendía extender el concepto de de cultura no sólo como un bien reservado a ciertos grupos privilegiados  sino como el conjunto de valores normas y tradiciones, resultado de la creatividad individual y de la experiencia colectiva, el Programa reconocía que el sistema educativo nacional no era el instrumento adecuado para transmitir, promover y difundir la cultura.

SERVICIO DEPORTE Y RECREACIÓN.

La educación física y la recreación constituían elementos fundamentales para formar actitudes. Capacidades  hábitos y destrezas del educando. La ausencia de Programas y la falta de profesores caracterizaban la educación física de la primaria y de la secundaria.

LA ADMINISTRACIÓN DEL SERVICIO DEL SECTOR    

La SEP tenia la nomina más grande de todas dependencias del ejecutivo federal y uno de los presupuestos más elevados de la federación. La problemática del sector en el aspecto administrativo era la existencia de tres calendarios en las actividades:

1.- El presupuestal de Enero A Diciembre.

2.- El escolar de Septiembre a Junio.

3.- El de construcciones de Enero a Marzo.

En 1983 se adoptaron nuevas medidas para empezar a transferís a los gobiernos de los estados la operación de los servicios de educación Básica y normal prestados por la federación.

LOS OBJETIVOS.

Busca:

Superar los vicios deficiencias de la educación tradicional.

a) Planeó tres propósitos fundamentales:

b) Promover el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana Ampliar el acceso  de  todos  los mexicanos a las oportunidades educativas culturales deportivas y de recreación.

c) Mejorar las prestaciones de los servicios en las  áreas.

Objetivos:

Elevar la calidad de la educación en todos los niveles educativos entres aspectos.

a).- Docentes.

b).- Programas.

c).- Métodos y técnicas.

Racionalizar el uso de recursos disponibles y ampliar el acceso a los servicios educativos a todos los mexicanos con principal atención a los grupos y zonas mas desfavorecidos.

            a) Buscar compartir instalaciones, equipos y programas.

            b) Procurar la reducción de costos.

            c) Fabricar en el país los equipos.

            d) Fortalecer la capacidad formativa.

            e) Afrontar el alfabetismo.

            f) Combatir el analfabetismo.

            j) Ejecutar la adaptación de calendarios.

k) Dar coherencia y continuidad a la educación Básica.

l) Ampliar la oferta educativa especial.

m) Fortalecer educación terminal.

n) Introducir programa de becas.

Introducir nuevos modelos educativos a la educación  superior vinculados con los requisitos del sistema productivo.

Regionalizar y descentralizar la educación básica y normal:

            a) Adaptar programas y contenidos.

c) Formar a los Maestros en la entidad en donde laboraran.

d) Descentralizar las actividades culturales.

           

Mejorar y ampliar los servicios en las áreas de educación física deportes y recreación.

LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA.

El presidente Miguel de la Madrid uso el termino de “revolución educativa”   en su informe de gobierno en 1983.

Reyes Heroles dijo que ese término no era exagerado por la Problemática, debido a que no se harían reformas  ni se pondrían parches.

Bibliografía:

MENESES Morales; Ernesto. “Tendencias Educativas Oficiales en México 1976 - 1988”,  México, CCE- UIA, 1997,  Pp. 43 – 81, 135 - 174.   

SEXENIO DEL PRESIDENTE MIGUEL DE LA MADRID HURTADO.

POLÍTICA DE EDUCATIVA

 Presidente de la República de Mexicana.

Duración del mandato:

01 de Diciembre de 1982 - 01 de Diciembre de 1988

Nacimiento:

Colima, estado de Colima , 12 de Diciembre de 1934

Partido político:

 PRI

Profesión:
Profesor de Derecho y funcionario de finanzas

La política educativa en los Programas Nacionales de Educación Período 1982-1988

El Plan Nacional de Desarrollo (PND) propuesto durante la administración de Miguel de la Madrid (1982-1988), establecía para el sector educativo tres propósitos principales: promover el desarrollo integral del individuo y de la sociedad mexicana, ampliar el acceso de todos los mexicanos a las oportunidades educativas, culturales, deportivas y de recreación, y mejorar la prestación de los servicios en estas áreas. Uno de los principios del PND fue la denominada racionalidad funcional que, entre otras cosas, buscaba promover la descentralización de la vida nacional y ser un componente importante de diversos proyectos modernizadores. Pretendía también servir como un nuevo instrumento de asignación y distribución de recursos en el corto y mediano plazos (Poder Ejecutivo Federal, 1983).

La descentralización era una propuesta que aspiraba a incluir toda la vida nacional. Se trataba de un proyecto global que abarcaría todos los sectores, que impulsaría el desarrollo y permitiría la consolidación de los municipios, con la promesa de una reforma fiscal que hiciera posible una mejor distribución de los recursos entre los tres niveles de gobierno: federación, estados y municipios. No obstante lo planteado a alcanzar en el ámbito político y social, no se logró sobrepasar el discurso, pues solo hubo avances en el sector educativo, fundamentalmente en el plano normativo-jurídico, con algunos logros en lo administrativo (Soriano, 2007).

Derivado del PND, el gobierno de la Madrid elaboró el programa sectorial denominado Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1983-1988. Dicho programa consideraba que las causas del rezago educativo en México eran: lo precario de los servicios educativos en zonas deprimidas, la marginalidad económica y social, el desuso de la lectura y la escritura y la insuficiencia, en épocas pasadas, de los servicios educativos, particularmente los de nivel primario.

Respecto al proyecto de modernización educativa del nivel superior, el presidente Salinas de Gortari, ya desde su campaña electoral proponía 10 puntos que, a su juicio "son aquellos indispensables para que la educación superior, piedra angular de nuestra cultura e inteligencia, alcance nuevos y más altos niveles académicos".

En forma resumida anotaremos las diez propuestas de Salinas de Gortari:

1. Avanzar firmemente en la descentralización de la educación superior.

2. Vincular estrechamente a la educación superior con las necesidades de la sociedad, revisando y adecuando los planes de estudio.

3. Revisión a las normas jurídicas y promover las reformas pertinentes para poder actualizarlas y para que sustenten al sistema de planeación nacional de la educación superior.

4. El sistema de planeación de la educación superior ha demostrado ser un vínculo eficiente para coordinar  instituciones educativas con instancias del estado, pero no es lo suficientemente operativo, por lo que debe mejorarse.

5. No sólo la organización nacional de la educación superior requiere de una profunda revisión sino también la organización interna de algunas instituciones.

6. El gran reto del sistema de educación superior ya no es tanto su crecimiento como su calidad;

7. Definir con urgencia una política específica para el posgrado, para su racionalización y para estrechar su relación con la investigación y con una adecuada difusión de sus resultados;

8. La educación superior tecnológica está llamada a ser uno de los grandes sustentos de la modernización industrial del país.

9. Ofrecer opciones para la formación integral que capacite a los jóvenes para la vida productiva.

10. Por las condiciones económicas del país y la propia evolución de la educación superior, es necesario modificar la política de asignación de recursos.

De lo anterior destaquemos algunos de los conceptos característicos de un proceso de modernización brutal que se está imponiendo no sólo al sistema educativo sino a toda la sociedad: primeramente, hablar de calidad es algo muy vinculado a la exigencia de productividad que plantea el estado mexicano a los obreros sin la retribución correspondiente en salarios reales. Asimismo, para las instituciones de educación superior la asignación de recursos estará en función de la elaboración de "programas sólidamente fundados". Aquí es donde entra un círculo vicioso: el estado previamente exige calidad y excelencia académica para otorgar los subsidios. Y las universidades exigen aumentar los presupuestos (estatales y federales) como condición para elevar el nivel académico; creemos que lo viable es esto último.

 Los problemas internos de la enseñanza de la ciencia económica en las escuelas y facultades

a) El problema de la administración burocrática

b) El problema de las unidades de investigación

c) El problema de los planes de estudio

Bibliografía

0403-01-008

PLAN GLOBAL DE DESARROLLO 1980 – 1982

1 SPP 1980

0403-01-036

 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 1989 – 1994

A 1 SPP 1989 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO

1989 – 1984, POLÍTICA ECONÓMICA, SOCIAL,.

EVALUACIÓN DEL SEXENIO 1976 – 1982

González Sandoval Armando.

   22 – Sep. – 2011         

   Lectura No: 8

El siguiente escrito tiene la finalidad de describir algunas deficiencias en la educación, resaltando algunos aspectos que considero son importantes.--  

Se menciona en la lectura que no se pudo resolver el problema,  porque los padres de familia le pedían  a sus hijos que trabajaran para aumentar el presupuesto familiar  en lugar de enviarlos a la escuela.

En lo personal, aunque  el profesor no esté de acuerdo, (porque sólo se menciona al indigena en los discursos)  creo que un error en el sexenio de José López Portillo fue justamente uno de sus logros  haberse quintuplicado  la cobertura  de castellanización en los niños indígenas.

Las migraciones internas que vivían las familias y comunidades  de los niños indígenas, la desnutrición las enfermedades y el desinterés de los padres por el aprendizaje de sus hijos.

En contrasentido de lo que se intentaba (impulsar la educación técnica) uno de cada cinco profesionales era técnico,  además  no había una vinculación con  el servicio productivo aunado a eso, otros aspectos importantes eran los siguientes con los que en su momento no se tenían contemplados,   los índices de reprobación eran muy altos y había una gran deserción escolar sin contar con los que se enfermaban y abandonaban la escuela por largos periodos.

Elevar la calidad de la educación enfocado a los maestros, creo fue una de las más grandes deficiencias que se tienen, ya que hasta la fecha se sigue pensando en lo mismo sin resultados contundentes por qué no se tiene un modelo educativo que sea de mexicanos para mexicanos, solo se tiene adecuaciones de otros países  que evidentemente son mal adecuados  y por lo tanto se tiene malos resultados (es importante que se haga una verdadera investigación de la Educación en México y para Mexicanos).  

Los planes (educación primaria) se habían elaborado sin coordinación entre sí y con una ruptura con los programas de secundaria a los cuales debía corresponder.

Se crean otras instituciones como la UPN pero las esperanzas se desvanecen al saber su dependencia del SNTE.

Como conclusión creo que todos los esfuerzos realizados para la solución a los problemas que aquejaban  a la educación en México es por la falta de una   buena planeación, las propuestas y acciones eran para dar  soluciones inmediatas  y no a largo plazo es decir nacieron muertas y evidentemente no se tendrán los logros esperados.

Bibliografía:

MENESES Morales; Ernesto.

“Tendencias Educativas Oficiales en México 1976 - 1988”, 

México, CCE- UIA, 1997, 

Pp. 215 - 226   

SEXENIO DE JOSÉ LÓPEZ PORTILLO

“Tendencias Educativas Oficiales en México 1976 - 1988.”                                    

González Sandoval Armando .

20 de Septiembre de 2011       

 Lectura No: 7

Nombra como secretario de Educación Pública al Licenciado Porfirio Muñoz Ledo.
El Plan Nacional de Educación se elabora a partir de un diagnostico que muestra una profunda brecha entre la educación y la producción.

Cinco objetivos
1.- Ofrecer la educación básica a toda la población, particularmente a la que se encuentra en edad escolar. (Consiste en procurar a todos los mexicanos el uso del alfabeto y la educación básica indispensable para mejorar la calidad de su vida y permitirles participar en el desarrollo nacional.

2.- Vincular la educación terminal con el sistema productivo de bienes y servicio social y nacional necesarios.

3.- Elevar la calidad de la educación

4.- Mejorar la atmosfera cultural y fomentar el desarrollo del deporte.

5.- Aumentar l la eficiencia del sistema educativo.

Para el logro de los objetivos se diseñan 53 programas de los cuales 16 son los prioritarios

Se presta servicio a madres de familia mientras ellas trabajan, población objetiva del CENDI.

En el CENDI  durante el gobierno  de  López Portillo, el programa con los servicios médicos, educación inicial, preescolar y programa de alimentación.

La calidad para favorecer el sano desarrollo físico de los pequeños, que amplia su estructura mental, de lenguaje.

Se publicaron 12 números de una revista  Un Abrazo Completo,   una telenovela  “Vamos Juntos”

También opera un programa para padres que les proporciona información y orientación para desarrollar una dinámica familiar efectiva entre todos sus miembros.

Las actividades se desarrollan en un ambiente de unidad y armonía, de manera que sirvan como medio de formación integral mediante acciones educativas organizadas y sistemáticas que encuentran su normatividad e intencionalidad en el marco de un programa pedagógico adecuado.

En respuesta a los bajos índices de eficiencia en los primeros grados de la primaria que, se presumía, estaban asociados con la inasistencia de los niños a la educación preescolar.

Uno de los objetivos prioritarios del PNE fue la educación preescolar y la puesta en marcha del Programa “Educación para Todos”, cuya meta era atender a todos los niños con rezago educativo.

Como segunda prioridad del PNE se señalaba el objetivo de vincular la educación terminal con las necesidades de la producción para lo cual fue necesario desarrollar programas para la educación técnica superior.

Otra de las prioridades del PNE era mejorar la eficiencia del servicio educativo lo que suponía avanzar en materia de organización interna de la SEP y la desconcentración de actividades mediante el establecimiento de 31 delegaciones en las entidades federativas. Asimismo, se avanzó en el diseño e instrumentación de un marco general para coordinar y planear la educación superior.

Existen otras acciones relevantes durante el periodo sexenal de José López Portillo que transformaron el sistema educativo mexicano. En 1978 el gobierno federal puso en marcha el Programa Nacional de Educación a Grupos Marginados y en 1981 elaboró el Programa Nacional de Alfabetización y creó el Instituto Nacional de Educación para Adultos (INEA).

Se decía que  elevar la calidad de la educación. A todos compete perfeccionar el proceso educativo, de modo que podamos tener la certidumbre de que el alumno ha aprendido efectivamente lo que es indispensable saber para hacer frente a los riesgos y posibilidades de la existencia.

La simulación es contraria a la esencia misma del proceso educativo. La eficiencia de la escuela es la eficiencia de la sociedad. No basta condenar el enciclopedismo vacuo y postular una educación de lo esencial, si no proporcionamos al educando los verdaderos fundamentos de la cultura y las pautas e incentivos que le permitan proseguir por sí mismo su formación.

En 1980, una modificación al artículo tercero constitucional incluyó el concepto de autonomía universitaria. En esa adición la autonomía fue concebida como el ejercicio de ciertas facultades que el Estado otorga a entidades públicas no centralizadas. Así, mediante un acto jurídico emanado del Poder Legislativo, se concedió el derecho a las instituciones universitarias para expedir sus propias normas y reglamentos, para realizar sus fines con respeto a la libertad de cátedra e investigación y para determinar sus planes y programas de estudio.

Bibliografía:

MENESES Morales; Ernesto.

“Tendencias Educativas Oficiales en México 1976 - 1988”,   

México, CCE- UIA, 1997, 

 Pp. 43 – 81, 135 - 174.